La educación, es en última instancia, la formación del pensamiento. Pero ocurre que en los sistemas educativos no se enseña a pensar, sino que ello se da por sentado como cualidad innata, digamos, de los educandos. De la misma manera, la reflexión sobre el pensamiento es algo casi que relegado a unas pocas personas especializadas en epistemología, gnoseología, sicología cognoscitiva. Pero un mapa de la subjetividad, unos símbolos que nos permitan representar el pensamiento como movimiento mental, no existe. La investigación Los ritmos mentales es un paso en ese sentido. Su valor pedagógico salta a la vista, pues las categorías -22 en total- permiten describir, sin entrar en valoraciones, las formas del pensamiento. Al explicarlas se puede con relativa facilidad detectar cuál o cuáles estilos de pensamiento estamos utilizando y cuál o cuáles utiliza nuestro interlocutor, sin juzgar la validez del contenido de los mismos, asunto que, en cambio, ha sido casi una obsesión en los tests sicológicos de cociente intelectual y que constituye el énfasis mayor de la pedagogía tradicional occidental. Este.
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